Nos dias 31/01 à 05/02 de 2011, ocorreu na Universidade Regional do Cariri (URCA), a IX Semana de geografia da URCA, com o tema: "A geografia da região metropolitana do cariri: as cidades, os lugares e as territorialidades". Procurando fortalecer o ensino de geografia, alguns bolsistas do PIBID apresentaram trabalhos sobre a temática do evento relacionado ao ensino de geografia e sobre a formação do professor, a partir da experiência do ensino-pesquisa.
Os trabalhos foram publicados nos anais do evento e estamos disponibilizando os mesmos aqui no bloger do PIBID, visando abrir um debate sobre os seguintes temas, bem como sugestões, críticas e elogios sobre os mesmo.
A IMPORTÂNCIA DA EXPERIÊNCIA DO ESTÁGIO E DA PESQUISA NO ENSINO DA GEOGRAFIA PARA FORMAÇÃO DE FUTOROS PROFESSORES.
Paulo Wendell Alves de Oliveira. João César Abreu de Oliveira O presente trabalho tem por intuito principal, apresentar a experiência de estágio supervisionado, realizado na escola de ensino fundamental e médio Prefeito Antônio Conserva Feitosa, localizado na cidade de Juazeiro do Norte – CE, nas turmas de sétimo e oitavo ano do ensino fundamental II tendo como perspectiva o desenvolvimento da pesquisa e do ensino de futuros professores de geografia e as dificuldades e desafios encontrados para consolidação do mesmo. Entendemos que é de fundamental importância no desenvolvimento acadêmico, na formação do professor de geografia que o discente inicie com maior brevidade a sua ligação com o sistema de ensino, lidando com problemas relacionados à sala de aula. Nessa convivência exercitará o modo de se ministrar aulas, a preparação de conteúdos e principalmente a pesquisa como processo para enriquecer o ensino, não se apegando demasiadamente ao livro didático, buscando assim novos recursos e maneiras práticas para contribuir com a formação de cidadãos capazes de se inserir na sociedade e trabalhar na perspectiva de formar uma sociedade mais justa e igualitária para todos. A geografia, sendo uma ciência social, tem fundamental importância na formação social e crítica do individuo.
Palavras-chave: ensino de geografia; estágio; educação; formação de professores; formação social.
INTRODUÇÃO.
O presente trabalho tem por intuito principal apresentar a experiência do estágio supervisionado, realizado na escola de ensino fundamental e médio Prefeito Antônio Conserva Feitosa, na cidade de Juazeiro do Norte entre os meses de outubro de 2010 e janeiro de 2011, nas turmas de sétimo e oitavo ano do ensino fundamental, tendo como perspectiva o desenvolvimento da pesquisa e do ensino de futuros professores de geografia e as dificuldades e desafios encontrados para consolidação do mesmo.
A escola em questão fica situada no bairro Antonio vieira que tem uma realidade socioeconômica de pessoas de classe média baixa, cujo sua principal fonte de trabalho e renda, em sua maioria, é o comercio local e as fábricas que ficam nos arredores do bairro e na região do Cariri com um todo.
Entendemos que é de fundamental importância inserir essas pessoas e seus respectivos filhos no contexto sócio-especial em que vivem, dando assim a possibilidade de uma formação crítica e cidadã, capazes de fazer com que eles compreendam todas as redes de relações sócias ligadas ao espaço de que são sujeitos e dos quais estão sujeitos, que possuem influência direta e indiretamente em suas vidas, seja na perspectiva do lugar, da territorialidade ou do espaço como um todo.
Contudo, sabe-se que é um grande desafio para o estagiário de geografia fazer com que o discurso acadêmico venha a se inserir no contexto do ensino fundamental, fazendo com que esses pré-adolescentes adquiram a noção do que venha a ser apresentado pelo estudo de geografia em sala de aula, como fora dela.
Partindo desse principio, adotou-se uma metodologia dinâmica e interativa com a sala, sendo que a utilização de recursos didáticos como: filmes, vídeos, música e práticas de campo, facilitassem a interação da turma com a disciplina e fez com que os mesmo pudessem abstrair da melhor forma possível o conteúdo ministrado, se colocando como atores da sociedade em que vivem e colocando formas de como agir para mudar a realidade em que vivem no momento em que a julgam, como sendo, incoerente com o desejo da sociedade como um todo que leve ao bem como.
Sabemos que o ensino no Brasil nos últimos anos avançou, mas há muito a ser conquistado. Então é dessa forma que devemos procurar trabalhar para transformar a realidade social em que vivemos, elevando-a a um bem como. Isso hoje, mais do que nunca, se torna uma missão do professor e a geografia tem um papel de fundamental importância nesse contexto formando cidadãos capazes de atuar criticamente na sociedade.
OBJETIVOS.
O presente trabalho tem por objetivo evidência as dificuldades enfrentadas pelo estagiário de geografia ao se deparar com uma sala de aula, como conciliar o discurso acadêmico ao discurso escolar sem subestimar o aluno, conviver em uma sala de aula, preparar o conteúdo não se apegando demasiadamente ao livro didático, procurando assim novos recursos através da pesquisa para enriquecer o conteúdo e torná-lo mais atraente para os alunos e por fim buscar formar cidadãos capazes de atuar na sociedade, para isso trazendo ao contexto escolar o dia-a-dia vivenciado pelo aluno, conciliando assim teoria com a prática, colocando o aluno na condição de ator protagonista na sociedade em que vive.
Portanto é que se torna de grande importância a experiência do estágio, que leva ao discente a vivenciar na prática tudo o que é estudado e debatido na academia, levando as salas de aula do ensino base o modelo de formação da qual nos propomos a realizar como futuros professores, criando nossa própria metodologia de atuação e buscando aprimorar o discurso geográfico do qual somos formados.
Contudo, para que esses objetivos sejam alcançados é de fundamental importância o ato de pesquisar por parte do discente-professor, que aprimora seu conhecimento e adquiri novas técnicas de inserir seu aluno na realidade para se trabalhar o conteúdo de geografia.
METODOLOGIA.
Sabemos que os alunos do ensino fundamental se encontram numa fase de transição, a chamada pré-adolescência, então como fazer com que eles se empolguem como inserir o discurso acadêmico na sala de aula e no contexto social em que vivem.
Nessa fase, deve-se ter um grande cuidado ao falar sobre sociedade e espaço, para não transformar o conhecimento num fantasma aterrorizante, ou para não embelezá-lo, criando e sujeitando o aluno a assumir um discurso, sem uma prévia análise dele próprio.
O grande desafio do professor de geografia, ao se propor a formar cidadãos é fazer com que o aluno desperte o conhecimento para o questionamento sobre a sociedade, transmitindo uma reflexão a ser feita, não desenvolvendo um discurso pronto a ser aceito pelo aluno.
Quando se propõe em transformar o discurso acadêmico, devemos ter o cuidado de não subestimar o aluno, caindo no “achismo” de que ele não irá compreender certo assunto, trazendo assim um discurso pronto e acabado.
É necessário trazer um pouco mais o debate acadêmico para as salas de aula do ensino fundamental e médio, é o que o autor Jaime Tadeu Oliva, chama de “pedagogiazar”. Nesse sentido, ele nos diz que:
(...) "Pedagogizar” não significa tirar a complexidade e substituir a linguagem cientifica, que não têm igualmente valor autônomo, (...) mais que indissoluvelmente associada aos seus conteúdos nos oferece um tipo de leitura do mundo que é esclarecedora e por isso constitui um patrimônio para construirmos nossos próprios destinos. Portanto, não há que ter medo em evitar a linguagem científica. (Oliva, 1995, p.43)
Assim, colocar o aluno em uma postura de cidadão crítico deve-se formar um conhecimento, que busca questionar os problemas em que estão inseridos, ao passo que o professor, utilizando-se da linguagem acadêmica, coloque o aluno em um quadro como sujeito da realidade em que vive.
Ao questionar, determinado aluno sobre os problemas que eles encontram no seu bairro, como esgoto, até problemas mais graves em escala global, ele passa a compreender melhor a função da geografia como a de uma disciplina de formação sócio-cidadão.
No modelo de ensino atual que temos hoje e a formação proposta nas escolas de ensino fundamental, que é uma formação sócio-crítica, capaz de torna os alunos em cidadãos atuantes na sociedade, não podemos mais aceitar que o professor se prenda apenas ao conteúdo existente no livro didático, do qual o mesmo utiliza em suas aulas.
O professor deve acima de tudo ser junto com os recursos didáticos disponíveis, formado do conhecimento e do conteúdo a ser ministrado em sala de aula e para que isso ocorra é necessário que o professor esteja sempre pesquisando através de leitura, buscando novos níveis de formação, participar de encontros e capacitações e buscar no dia-a-dia do aluno interagir conteúdo com prática, fazendo com que o aluno possa observar no seu meio o que é passado em sala de aula.
Entendemos que a geografia por ser uma disciplina das ciências sociais, ela tem por responsabilidade a formação social do indivíduo e nada melhor que isso é fazer com que o professor concilie a teoria de sala de aula com a prática vivida pela sociedade atual.
Um método que deve ser muito bem explorado nas aulas de geografia e na ciência social como um todo é a prática de campo, vista aqui como uma forma de transformar a vida social, as paisagens que nos são familiares em uma grande sala de aula, trazendo o aluno a não só estudar aquilo que é apresentado nas aulas, mais vivência na prática o que é demonstrado pelo mestre, sentir que todas as belezas, os problemas sociais e tudo que se é estudado estão ativamente no nosso dia-a-dia, mostrar que pela globalização, algo que ocorre em outro país trás conseqüências para o nosso dia-a-dia.
Através de uma experiência realizada na escola Prefeito Antônio Conserva Feitosa, localizada no município de Juazeiro do Norte, na qual realizei meu estágio, desenvolvemos alguns conteúdos em sala de aula como indústrias e questões ambientais e ao final das mesmas realizamos uma aula de campo, onde podemos observar nos relatórios dos alunos que a apreensão do conteúdo que teve as aulas de campo, foi bem maior do que as que tiveram aulas apenas expositivas em sala. É de se notar que no relato de cada aluno o entendimento dos conceitos, das implicações causadas e de tudo que cerca o conteúdo.
A experiência do aluno com o lugar através dos seus sentidos, interagindo diretamente com o que se é estudado cria uma maior percepção dos conceitos relacionados com o que está sendo estudado. Como nos fala Tuan (1980), a interação com o lugar através dos cinco sentidos, traz sensações, reproduz o contexto e nos inseri como personagens do mundo.
Portanto, compreendo que é de fundamental importância para a formação social e cidadã do aluno que o professor busque a pesquisa, não só dos conteúdos mais de inserir o aluno no contexto do que se é estudado, seja através de exemplos do dia-a-dia ou indo além levando o aluno a vivenciar conteúdo através da aula de campo.
RESULTADOS.
Ao final do estágio foi possível notar que na formação do profissional de ensino, no caso específico o professor de geografia, é de fundamental importância no seu desenvolvimento profissional e de responsabilidade cidadão a experiência do estágio, que se torna enriquecedora para o discente e dá à oportunidade de se trabalhar a metodologia que cada um se propõe a trabalhar quando se tornar professor.
Contudo, essa experiência nos coloca que a pesquisa por parte do profissional da educação é essencial na operacionalização do ensino, pois é a partir da pesquisa que saímos do “mesmismo”, conseguimos conciliar o discurso acadêmico ao da escola, trazemos a realidade do dia-a-dia do aluno junto ao conteúdo ministrado, colocando como ator protagonista da sociedade em que vive e através de experiência de práticas de campo realizado neste estágio vem que através da vivência do aluno a partir da utilização dos seus cinco sentidos com o meio em que se estuda (a sociedade e o espaço), pode compreender melhor cada aula e conteúdo que é ministrado a partir do momento que ele está na prática vivenciando o que foi exposto em sala de atual.
Por fim, pode-se afirmar que através da experiência de estágio na educação como professor, não estamos apenas a escolher uma profissão para nossa carreira, mais assumindo um compromisso ético de construir cidadãos capazes de atuar na sociedade e transformá-la em um lugar mais justo e igual para todos.
REFERÊNCIA BIBLIOGRAFICA.
DAMIANI, Amélia Luisa. A geografia e a construção da cidadania. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). A Geografia na sala de aula. Coleção repensando o ensino. São Paulo – Contexto, 2010.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido, 17ª Ed. Rio de Janeiro – Paz e Terra, 1987.
OLIVA, Jaime Tadeu. Ensino de geografia: um retrato desnecessário. In: CARLOS, Ana Fani Alessandri (org.). A Geografia na sala de aula. Coleção repensando o ensino. São Paulo – Contexto, 2010.
OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de. Educação e ensino de geografia na realidade brasileira. In: OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de (org.). Para onde vai o ensino da geografia? Coleção repensando o ensino. São Paulo – Contexto, 2010.
PIMENTA, Selma Garrido. Estágio e Docência. Coleção docência em formação. Séries saberes pedagógicos. São Paulo – Cortez, 2004.
TUAN, Yi-fu. Topofilia – Um estudo da percepção, atitudes e valores do meio ambiente. São Paulo – Difusão Editora.
WETTSTEIN, Germán. O que se deveria ensinar hoje em geografia. In: OLIVEIRA, Ariovaldo Umbelino de (org.). Para onde vai o ensino de geografia? Coleção repensando o ensino. São Paulo – Contexto, 2010.
1º - Graduando Pelo Curso de Geografia da Universidade Regional do Cariri – URCA. E-mail:
hykarobrigido@bol.com.br
2º - Graduando Pelo Curso de Geografia da Universidade Regional do Cariri – URCA. Email:
marcos.allan.crato@hotmail.com
PROCESSOS DE MODERNIZAÇÃO GLOBALIZANTE NO INTERIOR DO
NORDESTE: SUAS CONFIGURAÇÕES E CONSEQUÊNCIAS.
Hykaro de Sousa Brígido¹
Marcos Allan Gonçalves de Araujo²
O presente trabalho pretenderá abordar os processos desencadeados, pela onda que
atinge o mundo, a globalização, focando os estudos nas mudanças provocadas, nas
regiões interioranas nordestinas, tendo como exemplo a região do cariri, ou para ser
mais preciso o triangulo crajubar. Serão debatidos e posto em analises algumas de suas
dinâmicas como também processos que dizem respeito a abertura de meios para que
elas aconteçam, com isso focaremos uma abordagem sobre o deslocamento das grandes
indústrias para as localidades no interior e os principais motivos que explicam tal
deslocamento, analisando também aspectos de degradação ambiental. Com algumas
analises feita em pesquisas bibliográficas de autores como, Santos, Ianne e Bauman
como também observações de campo, fora feita uma investigação sobre implantações e
sedimentações de indústrias no Cariri como a Grendene, ampliando uma visão crítica
que venha possibilitar mais uma veia de entendimentos e debates das configurações que
compreendem o espaço do interior nordestino, organizando assim, uma compreensão
dos arcabouços existentes na já, mal implementada globalização, que aparece neste
espaço com suas macroestruturas multinacionais, marcas agricultáveis em moldes
modernos e globais voltados a exportação e entre outras situações; todo esse processo é
orquestrado por facilitações das estruturas políticas. Há pouco mais de sessenta anos o
mundo se encontrava disposto a desenvolver uma nova forma de interagir em sentido
global, fato que consegue, mas esse processo diz respeito a somente a alguns aspectos
da vida humana, como a união consumista e dinamicidade industrial entre continente.
Por traz da globalidade, existe uma série de processos que fazem existir essas
caracterizações e dentre elas Milton Santos vêm elencar “unicidade técnica a
convergência dos momentos, o morto único, a violência do dinheiro e da informação” e
dentre outras; são processos que vieram tendo um enorme aperfeiçoamento durante o
período pós-guerra e tudo em prol do capitalismo. Ianne em capitalismo, violência e
terrorismo 2004, diz que a globalização é o mundo com qual se forma o novo ciclo de
expansão do capitalismo, constituindo o globalismo, o novo palco da história. (2004, p.
17). A análise feita aqui tem como objetivo geral compreender o movimento dinâmico
da globalização na visão de alguns autores e observar suas influencias no interior
nordestino. Os objetivos específicos constam: análise sobre a globalização e seus
processos de voracidade, observar os motivos que levam as multinacionais a se
deslocarem para cidades interioranas, buscar um entendimento sobre a implantação de
processos que mobilizam a espacialização interiorana e sua exploração. Ao longo do
período do pós-guerra, o movimento de maximização do capital, facilitado pelo
processo de globalização, veio implementar-se no mundo como uma mega estrutura,
inerente ao amplo desenvolvimento técnico-científico-informacional, configurando-se
assim, como um período em prol do sistema capitalista. Os espaços de interior refletem
amplamente essa estrutura de combinações de vários vetores que, representam situações
globais, caracterizando forças de mega- estruturas, que por muitas vezes não apresentam
uma homogeneidade nos espaços, mas configuram-se de modo a estarem em ligações
que caracterizam processos globalizantes. Com isso vemos que no Nordeste brasileiro
essa forma de combinação de diversos vetores não ocorre compreendendo o verdadeiro
termo de implantação da globalização no mundo, ou seja, ocorre de maneira tardia e
dispersa; isso está ligada ao processo de produção desigual amplamente instituído no
país ao longo do seu processo de desenvolvimento capitalista, com isso, constata-se que
o nordeste só vai entrar efetivamente no processo amplo de globalização no período
compreendido dos anos finais da década de noventa e afirmando-se por completo
durante a primeira década dos anos 2000. Com esse processo acima citado, o nordeste
pode sentir as transformações que a globalização traz para alguns; as transformações
vêm com a visão de melhorias, devido à classe social que as programam e as impõem,
essas pessoas se situam em relação ao acesso global com outras localidades através do
meio financeiro e das tecnologias. Não podemos deixar de ver o outro lado, os
problemas que a globalização traz para os povos interioranos. Esses problemas vêm
com o analfabetismo tecnológico e informacional, fazendo com que assim as classes
inferiores não tenham nenhuma informação, às transformando em objeto desse sistema
impiedoso do capital. Em uma analise sobre o desenvolvimento do Nordeste, fazer
referência a indústria faz-se necessário, pois, ela apresenta-se como um dos principais,
se não o principal meio de entrada da região nos processos de modernizações. Os
processos inerentes à industrialização do nordeste como todo, se dá em meio a um
amplo espaço, em que a mão de obra é imensamente desvalorizada em relação ao país.
Essas indústrias vêm se instalando no interior, mais agressivamente nos últimos anos,
visando todas essas regalias estruturais intencionalmente orquestradas. Esses processos
industriais desenvolvimentistas vêm buscando cada vez uma maior desvalorização dos
seus funcionários que se tornam completamente dependentes de tais indústrias. Isso
vem ocorrendo com muita violência por parte dessas indústrias, as quais estão fazendo
nada mais, nada menos que o jogo do processo capitalista globalizado, que por sua vez
compreende uma grande gama de consequências para a população que não está a par e
muito menos no domínio da situação atual, para um melhor entendimento substancial
dos arcabouços do sistema. Muitas das transformações no espaço são aparentemente
relevantes para a grande maioria das populações, pessoas “leigas” de entendimento
dessa estrutura amplamente perversa e das demagogias e falácias políticas. Essas são
compreendidas como bonança de uma industrialização e modernização amplamente
global, porém essas bonanças não são as primazias dessas estruturas. Os incentivos
fiscais oferecidos pelos governos são os ditadores de regras na indústria nordestina, ou
seja, para que essas indústrias e tais modernizações instalem-se nos espaços vazios,
vazios industrialmente falando e desinformados do interior nordestino é preciso que
governos de estado e prefeituras deem o máximo de regalias possíveis para muitas
indústrias e empresas comerciais; podemos ver no caso das indústrias gaúchas que
Pereira (2000) ressalta em seu trabalho. “A migração das empresas calçadistas para o
Nordeste começou há pouco menos de 20 anos, após uma visita do então governador do
Ceará, Ciro Gomes, ao Vale dos Sinos, pólo calçadista gaúcho. O objetivo era atrair
empresas altamente empregadoras ao interior do Estado, um dos mais pobres do país na
época.” Com o excessivo crescimento da globalização e das técnicas modernizadoras, o
mundo passa a ser altamente explorado e expropriado por grandes empresas e pela
estrutura do sistema propriamente dito, com isso no interior estas práticas não são
diferentes, necessitando assim um melhor entendimento por parte das sociedades
inserida nesse contexto. Tendo em vista novamente a questão dos incentivos é
necessária uma análise mais profunda destes acontecimentos numa esfera mais local.
Podemos levar em conta também a questão da mão de obra barata e ressaltar a empresa
Grendene no interior do Ceará mais especificamente na cidade de Crato; ela sai de sua
matriz no Rio Grande do Sul e vem se alojar-se no nordeste, ocorre com essa
mobilização a ocupação dos espaços de interior, tudo isso gira em torno dos incentivos
fiscais que elas não pagam ou pagam quase nada e por muitas vezes nenhum tipo de
aluguel ou qualquer satisfação a sociedade para com suas ações. Mas o que devemos
abordar com mais significância são os baixos preço da mão de obra que elas vêm
explorar, é preciso debates cada vez mais elevados, propiciando ganhos gerais aonde
esses possam discutir melhorias e direitos destas pessoas exploradas por essas
“estruturas modernizadoras”. A metodologia utilizada para o desenvolvimento da
pesquisa compreende-se no uso das literaturas que, propiciou um maior conhecimento
sobre o assunto, para que assim fosse feito o trabalho de campo, trabalho de campo esse
que, empreendido em uma espacialização local e em um desenvolvimento industrial
forte como também uma degradação ambiental traz muitos objetos de analises. Um
melhor e maior entendimento sobre o assunto foi constituído e desse modo empreendido
uma análise. A pesquisa por sua vez está em andamento, porém já foi possível observar
na cidade de Crato-Ce as influências causadas pelo alojamento de empresas de cunho
internacional ou não e como elas afetam o espaço social e o espaço ambiental. Nestas
circunstâncias faz-se preciso uma maior investigação sobre essas poucas analises aqui
deferida, pois só então um caráter que busca melhorias na espacialização estará sendo
verdadeiramente exercido em meio ao espaço do interior nordestino e das principais
cidades afetadas com essa onda desenvolvimentista do capital. É necessário um debate
mais instigativo e investigativo da academia e das áreas atingidas com tais movimentos,
pois as estruturas mandam e desmandam nas espacializações sem nenhum tipo de
indagações sobre suas ações.
Palavras Chaves: Globalização, influência, interior, Nordeste.
